实用的穷人教案10篇

考试吧 2021-11-18 教学文档 教案 穷人教案

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穷人教案 篇1

  教学要求:

  1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

  2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。

  3、有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、抓重点词忐忑不安,引读课文。

  1、板书:忐忑不安。读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。

  2、请同学们打开课本朗读课文9—11节。

  ①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他会怎么说?

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

  ②、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。还(想到)。。。来概括地说一说?

  ③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?

  他会说什么呢?

  3、理解——忐忑不安。

  4、练读9—11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。

  5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

  二、抓桑娜的心理活动,串读全文。

  ㈠、

  1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

  2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

  3、

  ①学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书:沉思1)

  ②、学习课文第16节,你读懂了什么?

  ㈡、学习为什么把他们抱过来啊?

  1、请同学默读课文3—8节,思考:桑娜为什么把他们抱过来?

  2、完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。

  ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。

  ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。

  ③、桑娜想:与其(),不如()。宁可(),也要()。

  3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵——指导朗读,齐读第8节。

  ㈢、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?

  2、自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:你从桑娜这些话中读懂了什么?

  3、此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书:沉默、沉默)

  4、学习第一次沉默内容。(板书:沉默)

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里在想什么?

  5、学习第二次沉默内容。

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里会想什么?

  6、自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?

  笔头训练:

  渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,()。

  如果把这两个孩子抱来,()。

  与其(),不如()。

  宁可(),也要()。

  ①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()

  如果把他们抱来()

  这种矛盾忧虑的心理?

  ②、你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()

  宁可()也要()

  的这种决断的心理?——(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)

  训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

  7、齐读渔夫说的话:24—27节。

  8、课文《穷人》的中心——宁可自己受苦受难,也要互相帮助。

  三、总结:

  板书:

  12穷人

  (沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了

  (忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么对他说

  他会说什么呢 (沉默2)

  练习纸

  一、口答:联系课文把下面的句子补充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把这两个孩子抱过来,( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  第二次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

  渔夫心里想:_________________________________

  如果不把这两个孩子抱过来;( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( )。

穷人教案 篇2

  教学设想:九义第十一册教材《穷人》一课,是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累,也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民,虽然生活极其贫穷,却心地善良,富有同情心、乐于助人。

  文章按事情的先后顺序叙述,先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来,再写桑娜探望生病的女邻居西蒙,发现西蒙死了,主动把两个孤儿抱回家;最后写渔夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死讯,也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂,故事情节的展开也略显平铺直叙,但读后却很能打动人心,究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写,细腻而生动的心理描写,惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常,却很值得推敲琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写,正是教师上好这篇课文,学生学好这篇课文的关键所在。

  学习目标:

  知识与能力

  1、正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,理清文章脉络。

  3、细读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

  过程与方法

  1、介绍作者极其时代背景,为理解课文奠定基础。

  2、初读课文,树立结构,疏通字词。

  3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子,体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。

  情感、态度与价值观

  感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助

  拓展与延伸

  续写《穷人》,培养想象力和表达能力。

  教学重难点及突破

  重难点

  1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。

  2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。

  教学突破

  通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。

  教学准备

  教师准备

  作者的相关信息,重点字句的课件

  学生准备

  预习课文,初步了解沙皇时代人们的生活状况

  教学过程

  一、导入课文,整体感知

  1、师:著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。通过预习你们知道本文的作者是谁吗?谁来说说你对他的了解。

  在学生发言的基础上,教师补充介绍作者的生平。

  2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢?现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。

  (播放课文影片。)

  3、 师:看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?

  学生发言,教师做小结。

  4、师:根据你们刚才对这件事情的了解,想一想:你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢?是做事鲁莽冲动还是小心谨慎?是自私自利还是助人为乐?或者你还有什么认为?认为他们是什么样的人?请你们认真默读课文,一边读一边画一边想,画出最能体现他们是哪种人的语句。

  学生各抒己见,教师给予引导。

  二、交流语句(第一段),感受贫穷

  1、师:课文的题目是“穷人”,但是整篇文章中,并 没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来?请大家读读前两段,画一画。

  学生细读课文,勾画相关语句。

  2、全班交流:从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。

  引导学生由相关语句发表看法,进行有感情的朗读,重点指导下列语句:

  (1)“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”

  (2)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。”

  (3)“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”

  (4)“桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去捕渔,她自己也从早到晚地干活儿,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包,菜只有鱼。”(帆破了可以去买新的,可是他们没有,而是缝补;天气恶劣不适合出海,即便有可能葬身大海,渔夫却还是出海打渔了;他们没日没夜的干活,却勉强填饱肚子,孩子从来没有鞋穿。这是多么贫穷的生活。)

  3、师:他们为什么会如此贫穷?

  学生交流收集到的背景资料,大致了解沙俄时代人们的生活情况。

  4、师:桑娜家里是怎样的?你觉得他们爱这个贫穷的家吗?你从哪些句子可以看出来?

  学生交流,教师引导学生有感情的读总结的这些语句。

  5、学生自由朗读前两段。

  三、分析第二段,体会桑娜崇高的品质

  1、师:在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚,桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳,不住的祈祷,最后她终于呆不住了,于是走出门去。她去做什么?发生了什么事?请大家仔细读读课文第二段,勾画句子,说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。

  学生自读课文,勾画语句,体会人物形象。教师重点指导下列语句:

  (1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

  “这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

  (2)“她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

  “忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

  补充:省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜不安的心理

  2、师:表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?这是哪几句?

  生:(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

  师:可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的语句是?

  生:(是他来啦?不,还没来!…、、)

  师:还有自己对自己的`责怪的省略:明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?

  生(……)

  师:接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略是哪几句?

  生:(谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

  师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质

  3、师:说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。

  生:1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下……始终不见丈夫回来”

  这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

  生:“谢谢上帝,总算活着回来了……我不在家,你在家里做什么呢?”

  表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。

  生:“桑那脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”

  省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

  4、师:小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?

  (出示课件:描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。)

  5、学生有感情的朗读第二段。

  四、分析渔夫的言语和心理,感受其高尚的品质

  1、师:在如此困难的条件下,桑娜毅然将两个孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动,会有怎样的反应呢?

  学生朗读第三段,勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指导下列语句:

  (1):“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”

  从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。

  (2)“快去,别等他们醒来”

  渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。

  (3)“我们总能熬过去的”

  回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

  (4)但桑娜坐着一动不动。

  “你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”

  “你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

  文章的悬念终于消除,读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情,收到了似平静又不平静的效果,读来给人以回味的余地,显示出作者高超的艺术表现能力。

  2、师:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先商量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。

  3、小组学生合作,分角色练习朗读第三段,体会人物内心。

  五、小结,拓展与延伸。

  1、师:课题是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛;同样全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑,我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底,现在就让我们也拿起手中的笔,在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜,也可以针对这几个可怜的孩子,还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙,更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。

  学生自由发言。

  2、师:同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人,可是,桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后,他们的日子该怎样过呢?相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀,课下续写“桑娜拉开了帐子以后。”

穷人教案 篇3

  课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

  在教学《穷人》中,我努力创设宽松、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时,我先让学生通过自己的情感体验,说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式,个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等,引导学生读得有声有色,读出自己的感受来。

  教学中,学生能与老师积极互动,课堂气氛活跃,学生的参与率比较高,课堂收效明显。最值得欣慰的是,在引导学生想象“渔夫宁可( ),也要( )。”这一环节时,问题刚一提出,同学们便纷纷举起。有的说:“渔夫宁可今后更加早出晚归,吃苦受冻,也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

  本节课也存在很多不足:

  1、在课后安排的练笔:续写《穷人》,只提示学生不要改变课文背景----穷,不要改变人物的品质-----善良。要采用人物对话、心理、环境描写刻画人物形象,塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少,不到位,导致部分学生仍然不会写,无话可写。

  2、在本节课,因为课前准备得不是很充分,缺少自信,导致本人上课时不在状态,紧张,不能注意集中地听学生回答的问题,并及时做出评价或小结,还有说错话现象。

  反思本节课,今后在教学上要注意努力做好以下几点:

  1、课前一定要先吃透教材,多备课,多听课,抓准知识点,准确把握重难点,不打无准备之仗。要自信满满的上课。

  2、在作文写作方法的指导方面,要下足功夫,多请教有经验老师,多听他们的课,不断提高自己的教学水平。

穷人教案 篇4

  教学要求:

  1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

  2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。

  3、有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、抓重点词“忐忑不安”,引读课文。

  1、板书:忐忑不安。读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课--穷人。

  2、请同学们打开课本朗读课文9-11节。

  ①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他会怎么说?

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

  ②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...还(想到)...”来概括地说一说?

  ③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

  自己的五个孩子已经够他受的?

  为什么把他们抱过来啊?

  如今叫我怎么对他说呢?

  他会说什么呢?

  3、理解--忐忑不安。

  4、练读9-11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。

  5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

  二、抓桑娜的心理活动,串读全文。

  ㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

  2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

  3、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书:沉思1)

  ②、学习课文第16节,你读懂了什么?

  ㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”?

  1、请同学默读课文3-8节,思考:桑娜为什么把他们抱过来?

  2、完成练习纸第一大题:口答,联系课文补充句子句式训练。

  ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。

  ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。

  ③、桑娜想:与其(),不如()。宁可(),也要()。

  3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵--指导朗读,齐读第8节。

  ㈢、1、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”

  2、自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:你从桑娜这些话中读懂了什么?

  3、此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书:沉默、沉默)

  4、学习第一次沉默内容。(板书:沉默)

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里在想什么?

  5、学习第二次“沉默”内容。

  想象:桑娜为什么沉默?心里在想什么?

  渔夫为什么沉默?心里会想什么?

  6、自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?

  笔头训练:

  渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,()。

  如果把这两个孩子抱来,()。

  与其(),不如()。

  宁可(),也要()。

  ①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()

  如果把他们抱来()

  这种矛盾忧虑的心理?

  ②、你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()

  宁可()也要()

  的这种决断的心理?--(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)

  ——训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

  7、齐读渔夫说的话:24-27节。

  8、课文《穷人》的中心--宁可自己受苦受难,也要互相帮助。

  三、总结:

  板书:

  穷人

  (沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了

  (忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么对他说

  他会说什么呢 (沉默2)

  练习

  一、口答:联系课文把下面的句子补充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把这两个孩子抱过来,( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  第二次沉默时

  桑娜心里想:( );

  渔夫心里想:( );

  三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

  渔夫心里想:_________________________________

  如果不把这两个孩子抱过来;( );

  如果把这两个孩子抱过来,( );

  与其( ),不如( );

  宁可( ),也要( )。

穷人教案 篇5

  一、复习旧课

  1.听写词语。

  摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

  灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、检查预习

  1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

  2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个同学说说,大概意思正确就行。)

  3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清课文的叙述顺序

  1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个局部。

  2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个小朋友。从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的小朋友抱回来抚养。)

  四、按分成的三段朗读课文

  1.同座互相练习朗读。

  2.指名分段朗读。

穷人教案 篇6

  【学习目标】

  1、学会十个生字,认识四个生字。能够正确读写与生字相关的词语。

  2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

  3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

  【学习重点】

  朗读重点部分,深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动,是教学的难点。

  【教学准备】

  与课文有关的教学投影片。

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖教学过程

  一、导语

  课前我们认真预习了这一课,谁能说一下,这课写到了哪些穷人,他们的穷表现在哪里?课文中除了写他们的穷,还写了一件什么事?

  二、重点朗读

  1、桑娜抱走西蒙的两个孩子时,她觉得非这样做不可,你觉得呢?

  2、但当她抱走孩子后,又觉得忐忑不安,如何理解桑娜矛盾的心情呢?请大家默读8~11节,在文中画出描写桑娜复杂心情的句子。读一读,你从中又体会到什么?

  ⑴ 投影示第9节。指名读这段话。这段话有什么特点?句中的每个省略号都表示桑娜在思索着,看这里(师读至第一个省略号),如果你是桑娜,你会想些什么?

  ⑵ 余下的4个省略号交给同学们,你觉得桑娜会想什么?试着说一说。

  ⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想,你发现桑娜心情有什么变化?

  ⑷ 那么,我们该怎样读,才能表现出桑娜复杂心理变化呢?比赛读,师范读。

  ⑸ 小节:桑娜一家的生活是多么艰难,西蒙的孩子是那么可怜,对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性情。但桑娜出于一种善良的本能,还是毫不犹豫的把两个孤儿抱回了家。

  三、总结

  桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人,但他们的什么不穷?

  在这个世界上,金钱可以买到山珍海味,可以买金银珠宝,就是买不到高尚的灵魂啊!

  第二课时

  〖教学过程

  一、自学课文,分角色朗读

  1、渔夫回来了,桑娜怎样对他说的?渔夫是个怎样的人?这一部分交给大家自学!向你推荐刚才的理解方法(投影示)。

  ⑴ 自己读。设身处地地替人物着想,体会他们的心情。

  ⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

  2、汇报朗读。

  二、谈读书感受,续编《穷人》故事

  1、读了这篇课文,你一定很感动,请谈一谈自己的感受。

  2、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后,变成一家九口,他们将怎样生活,结局怎样?请展开丰富的想象,续编这个故事。

  先自己构思准备,再进行交流。有兴趣的可以写下来。

  三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇7

  一、导入

  1.出示卡片:列夫托尔斯泰 问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

  2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

  二、检查预习

  1.打开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

  2.我想听听你读准这些词了吗?

  出示卡片:溅起浪花(jian起浪花) 填饱肚子(tian饱肚子) 抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

  湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安)

  3.这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。

  4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。

  三、学习课文第一、二自然段。

  1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?

  ▲学生自由读1-2自然段。交流。

  ▲默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。

  ▲交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆) (补)

  吃的(黑面包、鱼) (只有)

  穿的(光着脚) (不论)

  请你把这一部分读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,这样读有什么好处?突出了家境贫穷

  2.从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。 交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)

  从早到晚地干活

  3.再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

  四、写话练习

  请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

  古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

  2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

  2、指导学生合理想象。

  教学准备:幻灯片

  教学过程:

  一、解题知穷人。

  今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?

  板书:桑娜渔夫西蒙

  二、学习17自然段。

  1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。

  出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!

  2、学生练习填写。

  3、指导有感情的朗读。

  三、学习描写桑娜心理的句子。

  1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-11段把有关的句子画出来。

  2、同学读自己画的句子。

  3、教师出示幻灯,逐句学习。

  (1)幻灯内容:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。教师追问,你觉得呢?从中你体会到了什么?

  (2)出示幻灯:她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

  (3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。

  (4)练习有感情的朗读。

  四、体会渔夫的品质。

  1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)

  2、出示幻灯:哦,我们,我们总能熬过去的!

  3、体会这句话的意思。

  渔夫、桑娜可能。

  孩子们可能。

  五、再造想象。

  那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

  板书设计:

  穷

  桑娜 渔夫 西蒙

  人 抱 熬

  担忧 害怕 坚定

  善良

  宁可自己受苦,也要帮助别人

  内容概括:这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人,希望对你有帮助!

穷人教案 篇8

  一、导入

  1.板书课题:穷人

  师述:我们看一下这个“穷”,它的两部分,“穴”中只有“力”,富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

  2.作者简介:列夫托尔斯泰 问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

  下面我们就走进《穷人》的世界,去感受他们的贫穷与富贵。

  二、检查预习

  1、字词检查(见课件)

  2、通过预习,你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?

  三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

  1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

  2、组内交流。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

  教师提示要点学生说句子:

  (1)从“屋内装饰”看出“穷”。

  (2)从“吃、穿”看出“穷”。

  (3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

  3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子,品读夫妻对话。完成下面的练习。

  课件出示:

  桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___ ________;吃的是___________,菜_______鱼。

  西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

  一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用___________包住他们的小脚。

  四、点题提升

  1、这篇课文的题目是,一起告诉我——穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字,为什么?

  出示六:

  人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。

  人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。

  人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

  心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

  生:因为他们的心灵是富有的。

  生:因为他们的心灵是可爱的,美丽的。

  生:他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。

  2、穷人不穷,改个课题。 生:好人。

  3、结束:好人——一生平安。好人——有好报。

  板书设计:

  穷    桑娜        渔夫        西蒙

  抱 忐忑不安       熬

  担心 害怕  坚定

  人    善良 宁可自己受苦,也要帮助别人

穷人教案 篇9

  《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准确朴实的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。

  《穷人》是一篇老课文了,也教了多次,可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点:读懂课文,体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美好的情感的。因此在设计研读时,紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。

  教学中,我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围,尊重学生的独特感受。学生的表现出人意料,能迅速通过抓出句子中关键部分,体会出真挚的感情。

  “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一,感受到桑娜善良是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明桑娜的品质。

  “她忐忑不安的想:‘他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?……嗯,揍我一顿也好!’”学生在自读,讨论,互读中,抓住“忐忑不安”,几处省略号表示的心理时断时续,充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜爱丈夫,同情孤儿,宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

  学生在联系背景与实际深入体会人物心理,感受人物的品质中,表现出来的理解力,真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生,当我们教师创设了适宜的氛围时,学生在课堂上定会精彩生成。

穷人教案 篇10

  9穷人

  教材解读

  课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。

  教学目标

  知识能力培养点

  1.学会本课12个生字,理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

  2.运用学过的方法理解重点语句,体会人物感情。

  3.根据语言想象画面,根据情节续编故事,培养学生合理想象的能力。

  3.能正确、流利有感情地朗读课文。

  情感渗透点

  通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

  从而体会穷人夫妇的心灵之美。

  重点·难点及突破

  1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

  2.展开想象,建构画面,深入人物内心是难点。

  3.教法、学法的突破

  采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

  教学流程:

  一、简介作者。

  出示列夫·托尔斯泰的头像,请学生结合课外搜集的资料,用三言五语介绍作者。

  列夫·托尔斯泰(18281910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

  【意图】用课内与课外的链接,激活学生预习的准备,并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度,提高学生学习课文的兴趣。

  二、整体感知。

  结合课前的预习,说说本文给你留下印象最深的是什么?(可以是人物,也可是描写手法,还可以是故事情节)

  【意图】了解学生的学习情况,然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习,做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾听,快速整合,然后及时调整课前的教学预设,做到心中有底数,手中有方法。

  三、细读文本,感受人物美好品质。

  1.认真默读课文,用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读,有了感受可以写一写批注。

  2.组织汇报交流。

  环境描写。

  对比的手法:屋外波涛轰鸣,狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。

  以学生自读自悟为主。天气恶劣,渔夫还要出海捕鱼,生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景,让人物形象更加丰满,为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用比较法,如果没有这段环境描写,会有什么感觉?①人物的特点会很苍白,没有说服力。②主人公的贫穷也只能停留在口头之上。③有了环境描写,不但有了人物活动的真实场景,而且这一家的贫穷不言自明,女主人的特点跃然纸上。

  【意图】知其然,还要知其所以然。我们的语文学习有时候,过于注重写了什么内容?而淡化了用什么方法怎么写的?为什么这样写?所以,学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后,仍然相当一部分学生想说爱语文不容易,甚至畏惧语文,尤其畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的,而关注不只是交待了怎样的环境?更有关注环境描写与塑造人物的密切关系,从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。

  心理描写。

  用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么?

  【意图】以动情的范读拨动学生柔软的心弦,以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思,以读助说。

  ①心惊肉跳担心丈夫的安危,是个好妻子。

  ②没什么可抱怨的知足感恩,爱孩子,爱丈夫,爱家庭的贤妻良母。

  ③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居,是个心地善良的人。

  ④忐忑不安此处的心理描写特别精彩,让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘:忐忑不安是什么意思?桑娜为什么会忐忑不安?从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人?

  因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力,从早忙到晚,仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴,后果是可以想象的。思前想后,桑娜最终做出了一个决定:宁可自己受再大的苦,也不能让两个孤儿活活饿死。

  在讨论交流的基础上,用填空的形式固化思维成果,明晰桑娜的心语。

  ①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。

  ②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。

  ③、桑娜想:与其(),不如()。

  宁可(),也要()。

  ⑤沉思可能今后的生活会更加艰难,但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解,自己要千方百计说服他,相信丈夫是个通情达理的好人。

  【意图】心理描写是本文的一大特色,尤其对桑娜的心理活动,描写人的心理应当说是比较困难的,首要的是要真实。这里,基于贫穷人家的女主人,五个孩子的母亲,桑娜抱回孤儿的母性反映,对未来生活的焦虑,对丈夫反应的揣测,主宰了她一整天的生活,这样细腻真挚的心理描写,让人有如见其人,如感其心的力量。

  教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因,是走进文本深处的必经之路,回避不得。方法是多问一个为什么?就可以想桑娜之所想,急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。

  人物对话

  学生自选角色,分角色朗读,然后评选小小播音员,说出入选理由。

  ①心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样,9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么,尽管丈夫在生死线上挣扎,还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气,害得打不了鱼,贫苦的日子雪上加霜。

  ②谈及孤儿这是个敏感的话题,特别对于桑娜而言,为了这件事,她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫,她描述孤独的可怜,但她不想唐突地向丈夫摊牌,毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。

  ③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴,但此时无声胜有声。沉默是心海极端不平静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心,尤其为她二个孤独的今后而担忧。

  ④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重,他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起,其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活,但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止,令人产生无穷的想象。

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